一二年级的学生成绩不好，三年级想要进一步的提升，需要更快的突击，掌握学习的诀窍就能更好的提升，所以对于一二年级的成绩不好的学生，做好突击的准备是重要的，那么过程是怎样的呢?怎样的方法可以帮助学生们更好的提升呢?关于学生较容易产生的三年级效应以及解决的办法，小编为大家详细的分析一下，帮助大家更好的应对学习。

　　那么如果一二年级成绩不突出，到了三年级有没有希望后来居上呢?

　　我的答案是有，因为我儿子一二年级成绩只能算普通，期末考试人家考双百，他95、96的分数就是很平常的;但是到了三年级，有的学生成绩下降了，他还是能考95、96分，名次就上去了。等到了五、六年级，他数学倒能考100了。

　　先来分析下“三年级效应”产生的原因。

　　一、 低年级过渡到中年级，知识量增加，对理解的要求更高，学前积累基本没有用了。

　　很多孩子在上小学之前读过学前班，或者在幼儿园大班也学了类似的课程。拿我们邻居家孩子来说，人家在幼升小时，已经学会两位数的加减法了。像这样的孩子，上一年级时肯定是比较的。

　　不过，到了三年级，课内的知识量明显增多，而且死记硬背的知识占比下降了，要求理解的部分比重上升。

　　比如语文书里的课文变长了，考试时增加了小作文的题型。

　　在上学前，孩子认识了几百字，也会写百十个字的话，那么一、二年级语文基本是没有问题的。但如果家长没有坚持读课外读物，扩大孩子识字量的话，到了三年级，认字、写字方面的要求增强，孩子可能就应付不来了。

　　一、二年级时考的是看图说话，至少还有画面提供一些信息。现在没有图了，要根据题目要求写一篇小文章，孩子得先想象出一个场景，再写下来。因此，这就考验孩子对生活的观察积累，想象能力和表达能力了。这些不可能一蹴而就，需要在一、二年级的生活中进行潜移默化地锻炼。

　　数学书中出现了分数的概念，也有关于时间、空间这种实际应用的题目。

　　当然，也有类似“万以内加减法”这样的难度要求。不过，如果前面进位、退位学得好，我觉得计算的数目变大对于孩子来说并不是很难掌握的。

　　但像分数这样的概念，就属于比较新的，和之前整数是完全不一样的。加完、减完有时还需要约分，马虎的孩子可能就会忘记。

　　每个学年都会有跟实际相关的题目，低年级也有关于人民币换算、确定方位这样的。据老师说，这类题目属于孩子掌握起来比较困难的。或许是因为多数家长对于数学的理解还是停留在“算术”阶段，即便说提前学，往往也是学加减乘除。

　　加上有些孩子生活经验比较少：大人带孩子去市都是刷微信、支付宝，孩子看不到找零钱的具体过程;看时间也不是抬头瞧家里的钟表，而是直接打开手机;出门不需要认东西南北，反正都是坐车……因此，这些题目对于孩子来说反倒是难度比较大了。

　　另外，要学的科目也有所增加，有的一、二年级没有英语，三年级开始有英语了。

　　不同版本的教材，可能涉及的知识点不同。但是三年级时知识难度、广度都有明显提升，这是肯定的。

　　二、没有养成好的学习习惯。

　　知识量增加了，但每天的时间还是那么多，就必然要求孩子有更高的效率，更强的专注力。

　　如果在一、二年级没有养成良好的学习习惯，这时就会出现上课不专心、老师讲的不能吸收、课后写作业时间过长等问题了。

　　前面说过，一、二年级所学的知识，有些是学前已经学过的。因此课上即使不太注意听，孩子也能懂，课后写作业也能按时完成。写作业时走走神、玩玩铅笔橡皮，对于写作业速度也不会有太大影响。而且作业总量较小，即使写慢点儿也不会耽误吃饭、睡觉。

　　等上了三年级，作业量增多，再赶上有上课没听懂，不清楚该如何做的，做作业所耗费的时间一下子多了很多，直接导致孩子休息不足，又影响第二天的学习，成了恶性循环。

　　三、孩子自我意识增强，“不好管了”。

　　9岁的孩子处于自我意识觉醒期，一方面试图拥有更多的主动权、决定权;另一方面，他们和小伙伴的交往越来越多，越来越深。

　　比如小时候是家长给什么书就看什么书，而现在人家会点名要求看某本书，因为同学们都在看。

　　在学习上，家长想让孩子多做点儿课外练习，多练会儿琴，都变得不那么容易了。