三年级效应是学生在三年级的时候容易出现的一些问题，所以学生们在到了三年级的时候，家长就应该重视三年级效应的产生以及应对的办法，那么三年级效应一般会表现在哪些方面呢?家长怎样知道自己的孩子差生了这些问题呢?关于三年级效应以及应对的办法，小编具体的为大家分析一下，帮助学生们更好的应对三年级的学习与提升。

　　如何应对“三年级效应”?

　　明白了“三年级效应”产生的原因，作为家长就要对症下药地来应对。

　　一、抓好预习和复习。

　　可以通过读课外书来达到提前预习的目的。拿前面提到的“分数”概念来说。我在孩子上小学前就买过一套《从小爱数学》的绘本，里面就有一本讲分数的。书中以披萨店老板为主角，几个孩子来买披萨，一个人吃不了一整张怎么办?平均切成几份，每人取一块，用分数来表示。这样的故事有趣，孩子乐意看;结合插图，概念清晰明确，孩子好理解。

　　上小学后我也买过全套的《马小跳玩数学》。里面都是一个个的小故事，一开始我领着孩子读，后来他就自己有空翻翻。他就是从这里看到了“鸡兔同笼”等题型，还给我讲过。在上三年级前，他已经看完了对应的那一本，因此对于三年级要学的知识等于做了预习，再学的时候就不觉得难了。

　　其实市面上类似的书还有很多，关键是找到孩子愿意读的，陪孩子读下去就行了。

　　也可以用看纪录片的方式扩充知识面。我自己历史、地理都不太擅长，平时就会带孩子看一些纪录片。类似《我在故宫修文物》《航拍中国》这样的，画面比较美，孩子喜欢看。哪怕在看的过程中，孩子听到了某个朝代名称、某个地名，脑子里有印象了，将来上课时再听到就不觉得陌生，而是有亲切感，容易听进去。

　　复习也不可少。学的知识多了，如果有一段时间不复习，孩子就容易忘。

　　每个周末我都会尽量安排预习和复习。预习一般就是读课本，不光语文、英语，数学我也会让孩子读。然后更多的时间是用来复习，做完给孩子买的单元测试卷。这样就能及时发现孩子之前那个星期学得如何，有学得不扎实的、没听懂的赶快补。

　　当然，如果说三科都让孩子做，孩子会有抵触心理。根据不同科目，我会调整，不要求全做。比如数学他学得比较好，那就做前两道大题和较后一道，抓基础和增强题。倘若前面那个星期语文听写错得少，周末练习也可以相应地少做一些字词。

　　二、重点培养孩子的学习兴趣，兴趣上去了，自然就能增强孩子的学习效率。

　　在孩子的学习习惯养成这个问题上，想再抓孩子的具体行为不太容易，比如上课看老师，写作业时别抠手这类的话，孩子估计也不听。因此我把重点放在增强孩子学习兴趣上，他对这些科目有兴趣，上课自然认真听。

　　比如前面说的看纪录片来学历史、地理，就能增强孩子对这些科目的兴趣。

　　我为了让孩子读比较长的文字，选定了哈利波特系列。因为书比较厚，一开始他也看不下去。我们下载了哈利波特的电影来看 ，买了主题贴纸书，还带他去某个机构举办的圣诞化妆舞会，给他买了巫师袍、魔杖等。前后铺垫了好几个月，他终于自己去翻小说了(因为电影里有些情节他看不懂，我们告诉他书上写得很详细)。

　　除了培养对于各学科的兴趣，也可以培养课外兴趣，体育类、艺术类、科学类都可以尝试。一旦孩子做自己喜欢的事情时，就可能会进入“心流”状态，也就是心理学中所讲的，全神贯注地投入在某件事上的感觉。人需要专注才能达到心流状态。反过来，心流状态这种体验又会促进孩子的专注力。因此，尽量创造机会，让孩子体验心流状态，就有可能就这种体验拓展到其他科目的学习中去。

　　还有一点，就是家长不要在孩子面前说老师的不是。如果孩子对老师也产生不满，往往也不会好好学习这门课，较后吃亏的是自己。

　　三、适当地放手，给孩子的决定权。

　　孩子希望拥有决定权，那么就适当地给予他这种权利。

　　像低年级时，周末要做复习性的练习，是我拿出试卷给他来做。而到三、四年级，就是告诉他有这几项要完成，先做哪个后做哪个他来安排。

　　周末去市时，我会让孩子来决定买什么，限定一个消费额度。比如要买晚饭吃的东西，还要买一些零食。他就会考虑到底选什么，比较价格，计算总价。这个过程既能让他体会到“当家做主”的感觉，也能锻炼估算的能力。

　　当然，也会出现忘记买某样或者买得不合适的时候。没关系，谁都有犯错的时候。让孩子试上几次，后面就会想得越来越周到了。到现在我们周末去购物，还会用这种方式，孩子们都不肯放弃自己做抉择的权利，得轮着来。

　　总而言之，孩子一、二年级成绩平平，三年级以后还是有机会翻转的。就我个人经验而言，培养好孩子对于学习的兴趣是较重要的。做到这点，就能激发孩子的能动性，积极主动地去学习，这是增强成绩的决定性因素。