小学生是家长的一个困难群体，这个时候的孩子刚刚进入小学，学习生涯从此步入正轨。很多问题都会体现在这个年龄段，这个年龄段是孩子心理变化的暴露期。出现什么事情，家长们要第一时间跟孩子做好沟通，时刻关心孩子的心理发展方向，关注孩子的心理健康教育，找到孩子潜在的问题，及时做好沟通协调，将的问题扼杀在摇篮里，还孩子一个健康快乐的生活。
 

　　小学一年级

　　儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应;

　　对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业;

　　很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私;

　　特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价;

　　很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强;

　　注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦;

　　行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感;

　　对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;

　　有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好 奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。

　　沟通方法

　　此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从如何安排时间，如何使用引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
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　　小学二年级

　　心理特征

　　二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。

　　他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切 活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。

　　沟通方法

　　此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
 

　　小学三年级

　　心理特征

　　三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄;

　　想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;

　　集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固;

　　感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇;

　　三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于地评价一个人的行为表现。道德 感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。

　　沟通方法

　　由于交往范围扩大，认识能力不断增强，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。
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　　小学四年级　　

　　心理特征

　　9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的较佳时期。

　　孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到的增强，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

　　沟通方法

　　此阶段孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。

　　小学五年级

　　心理特征

　　五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。

　　品德心理上具有以下特点

　　能认识和掌握的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。

　　道德感情开始多变而且不轻易外露。开始以的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。

　　对学校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。

　　第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。

　　学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。

　　自我意识有所发展，开始注重穿着 打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。

　　沟通方法

　　鼓励做事情的坚持性，帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。 孩子已经开始进入小学的储备期，家长要开始关注小学信息。为孩子提供一些接触自然、社会的机会。学习中遇到的自然和社会的观察问题，没有实践操作能力，很难准确理解其中内涵，接触社会对培养学习兴趣，保持主动学习的态度，迎接更复杂的挑战有积极作用。

　　小学六年级

　　心理特征

　　六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充满感情，另一方面又不满足于小学生活， 向往进入新的更高一级的学习环境。

　　六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其 他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。

　　六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。

　　六年级学生敬仰英雄和名人，爱抄名人名言，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力;他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做;同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。

　　沟通方法

　　此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有个健康的心理发展。 逐步为做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。