大学是现代的人才培养基地，是学生成长，完善技能的场所与平台，但是，大学或许并不像想象中的那样美好。近日，一篇名为《北大物理系俞允强老师的公开信》的文章在微信朋友圈迅速传播

　　在这之前不久，一则复旦海归教授“自杀性”地抱怨吐槽的帖子也在朋友圈刷屏，那也是一篇多年前的旧作，是大学教授发表的对大学办学、管理的感慨，呼吁少管治，少评比，少“建设”。这篇旧作和北大老教师的旧作一样，都引起舆论关注，某种程度表明，旧作谈到的问题，在当前依旧存在，而且舆论情绪比较激烈。

　　我国高等教育在过去20年间，发展，目前高等教育毛入学率已经达到42.7%，但是，对于高等教育质量，社会公众并不满意。而影响高等教育质量的关键因素有二，一是行政化，即大学被过多的行政评审、行政评价包围，学校老师也围着行政评审指标转，二是功利化，即大学办学追求近期的成果、政绩，因此，考核教师的指标，集中在学术研究方面，包括论文、课题、经费等，而对很难体现成果的人才培养，并不重视。近年来，几乎针对大学的“吐槽帖”，都集中在这两方面，而针对高等学校办学存在的这两大问题，我国也在推进高等教育改革，具体包括：深化教育管办评分离改革，建立新型的政府管理学校模式;推进现代大学制度建设，实行大学现代治理，增强学校现代治理能力;推进创新人才培养机制改革，重视本科教育，培养大学生的创新创造能力;等等。

　　客观而言，这些改革有的取得了积极进展，比如，通过简政放权，我国高校拥有了更多办学自主权，包括设置、评审职称;通过制订大学章程，进一步明晰了学校校内行政权、教育权和学术权的边界，高校都建立了学术委员会。但是，高校办学的行政化和功利化倾向还继续存在，比如，不少高校虽说重视人才培养，要建立教授给本科生上课的制度，但是这一制度并没有切实建立，教授们还是把更多时间、精力用在学术研究上，给学生上课不过是完成工作量，甚至在有的高校，还存在“挂羊头卖狗肉”的情况，即课表上的任课教师是教授，可真正授课的却是教授的硕士生、博士生;还比如，不少高校表示要重视大学生创新创业教育，但是却并没有改革传统教育教学模式，推进小班化教育、探究式教育，培养学生的创新思维而会能力，而只是追求毕业时的“创业率”。另外，我国大学生在对待学业问题上，也有明显的功利情绪，不少大学生主要关注毕业后的就业、考研、出国，在大学里也只重视能有利于就业或考研、出国的课程学习，而对其他“无用”课程不感兴趣，有的大学也迎合大学生的这种功利情绪，由此使大学形成功利学风，进而影响整体教育质量。

　　高校的功能是培养人才、学术研究，要让高校培养人才，产出研究成果，需要遵循教育规律和学术规律。教师和社会舆论对高校办学的“吐槽”，这反映出的是对高校增强办学质量的期待。“旧作”新生，需要教育部门和高校，客观评价教育改革和发展的进步，既不能否认改革已经取得的成效，也不能忽视存在的问题。今年9月，中办国办印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要坚持目标导向与问题导向相结合。坚持以人民为中心，着眼促进教育公平、增强教育质量，针对人民群众反映强烈的突出问题，集中攻坚、综合改革、重点冲刺，扩大改革受益面，增强人民群众获得感。