学生在上学的时候，每一个班级中总有一些学生学习的好，无论哪次考试总是跻身前列。甚至很多像这样的学生并不是很努力的学习，以至于很多人觉得这些学生学习好更多的是因为天赋，那么其实是怎样的呢?真的是因为天赋使得这些学生学习好吗?关于学习成绩好的学生常用的学习方法，学生们了解一下吧!

　　学习习惯到底有多重要?

　　一个学习习惯差的人可能在幼年缺乏管教，“放弃枯燥的事物而寻求娱乐”的经验更多，于是神经突触的建立让他习惯于从中获得快感，适应了高刺激的事物。

　　一个学习习惯好的人可能被教育得好一些，从小适应了枯燥的钢琴舞蹈书法绘画，于是追逐刺激的经验更少，适应了低刺激的事物，更习惯于在枯燥中坚持下去。并且随之而来的好成绩正向激励了这种亲和枯燥的习惯。

　　于是，同样是刷书遇到枯燥的章节，前者在低刺激的环境中更倾向于走神，花了两小时在随时袭来的走神中走走停停勉强推完了这个坎;而后者更倾向于专注下去，二十分钟就能推完。

　　并且两人的印象深度天差地别;同样是上课接受信息，刺激阈值更高的前者，在低刺激的信息流中更容易随时「滑落」至其记忆中高刺激的事物，比如走神想到昨天的游戏或和女神的约会;而阈值更低的后者，则更容易适应低刺激信息流，从而进入状态。

　　事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。

　　一个学习习惯差的人可能在早期生活在一个节奏缓慢的教育环境中，更多地体会了拖延学习来开小差的快感，于是神经突触的建立使其习惯于拖延。

　　而习惯好的人可能相反，在每一次立即行动后获得了巨大的奖赏，于是这种正向刺激的积累使其养成了毫不拖延的习惯。

　　于是，同样是上课讲到稍微艰难的点，前者更倾向于打算拖到课后再消化，然后开起了小差，后者则更倾向于直接正面刚，当下解决问题。

　　结果前者不仅上课的时间完全浪费，课后还要以加倍的时间，以更低的效率消化，造成极其恐怖的时间亏损;而后者则能在一马平川的课后时间自由地平推进度刷熟练，由此多出三四倍的有效学习时间。

　　事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。

　　一个学习习惯差的人可能会在早期缺乏挑战困难的教育，于是更习惯于放弃;

　　而学习习惯好的人则在一件件坚持后完成的难题中得到成就感，从而更习惯于坚持。

　　于是，同样是学习中遇到难题，前者可能畏难而放弃，认为没需要研究那么难的问题;而后者则会仔细钻研，然后干掉大BOSS，暴涨一波经验值，在滚雪球的挑战与成就感中达到越来越高的等级。

　　事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。
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　　学习，本身就是一种积累的过程。很多人误以为学习这个动作只是在积累路程，大错特错。学习也能积累学习的速度——换言之，学习本身是自带微小的加速度的。

　　越学习，就越适应学习，越在“放纵/学习”的艰难抉择中选择后者，你对后者的突触建立就更强一分，下次选择坚持学习也就不那么痛苦一些。所以，我一向认为，那些说什么“能够努力也是一种天赋”的，不是思维过于简单，就是在为自己的懒惰找借口。

　　无数的习惯，就像一道道坚固的高墙，

　　在从小的钢琴绘画与电子游戏之间;

　　在一本本数理启蒙文学名著与网络爽文无脑漫画之间;

　　在巧妙的引导鼓励与粗暴的填鸭灌输之间;

　　在科学的言传身教与无度的溺爱家暴之间;

　　在周游世界博览群书和无所事事游手好闲之间;

　　在从小热爱推理痴迷编程与热爱游戏痴迷逛街之间;

　　在一贯的三好学生与起起落落的吊儿郎当之间;

　　在竞赛班的灯火通明与普通班的嘻哈玩乐之间;

　　悄然建立。

　　习惯的作用是如此的隐蔽，以至于弥散渗透在了学习生活的每一个细节当中，控制着你绝大部分的学习行为，而又隐蔽得让不善思考的人不得不将其归因为“天赋”这个笼统的概念。

　　“天赋神话”是一种懦弱的逃避。与其留下那一点点可以改变的愿望，不如干脆断了念想来得舒服。

　　毕竟，较让人痛苦的，不是“我不行”，而是“我本可以”。

　　许多人见到天才就吓得腿软，却看不到他们背后的环境与教育因素。

　　事实上，习惯的建立虽然需要长久的时间与探索，但它是可以被后天改变的!

　　学习习惯怎么养成?

　　改变拖延的习惯

　　我们拖延的，往往是让我们感到不安的事情。每次想到不想做事都会激活大脑中的痛觉中枢，所以你就会逃到那些令你更开心的事情中去，获得暂时性的感觉良好。这就是拖延的原理。

　　不要企图相信“意志力”，我们的大脑对于费劲的事情总是格外排斥。真正会学习的人，会欺骗自己的大脑，尽量少地动用“意志力”。他们利用习惯的力量来帮自己避免拖延，改变旧习惯的窍门是寻找压力点——你对讯号的反应。改变你对讯号的反应，是需要动用意志力的环节。

　　你可能会发现，在学习中一旦遭遇压力，你就会很渴望退回到原先令你更舒适的习惯里去。

　　所以较重要的是要有“自己能行”的信念。

　　掌控自己的学习环境

　　大家应该都有这样的感觉：整天当中有些时候学习似乎很容易，其它时候则好像静不下心、茫然、毫无做事的兴趣。

　　一般在杂乱、高压等的状态下，是很难开启内在的聪明才智和创造力的。为了能使自己处于较佳学习状态，较好选择一个整洁而舒适的环境，并且做深呼吸，以帮助自己放松和专注。(周围声音嘈杂、书桌级周边环境杂乱、凳子不舒服、过冷过热等等都容易造成分心)

　　另外，我们都有自己的生物节律，就像睡眠一样。我们需要了解自己何时较清醒敏锐，然后利用这个时间段来学习。

　　做手写笔记

　　记笔记(较好是手写)可以帮助我们对正在学习的信息进行分析和综合。记录的动作会让大脑认为，我们正对信息进行迷你“排练”。

　　整合利用各种学习方式

　　每个人都有自己喜欢的学习方式：你可能更容易掌握条理化清晰的内容，杂乱的知识点一头雾水，那么你就需要学会梳理自己学过的知识点;你可能擅于听老师讲，自己看书效率低下，那么你要抓住上课有限的时间的掌握;你可能需要一边听一边勾勾画画写写，纯粹的听或纯粹的看都不会让你注意力集中等等。

　　了解自己的选学习方式，可以加快信息的吸收;而要学得更快，则不妨合理结合学习方式。比如，你正在听老师讲课，课上你可以简单的对讲到的知识点进行勾画、记录，课后的进行分类总结、绘制一幅思维导图，一方面可以增强知识点的理解和记忆，另外也方便以后的复习巩固。

　　创建知识关联

　　知识都不是独立存在的，通过在既有知识和新知识之间创建某种联系，可以缩短学习时间，增强学习的效率。无论是学科之间(数学与物理、历史和政治等)还是科目内的具体知识点，很多都是相互联系的。越是擅于抓住、整合这些知识点，学习起来越是会容易很多。

　　锻练你的大脑

　　大脑就像身体的肌肉一样，越用越好用、越用越灵活。尝试学习新东西，为自己设定新的挑战;或者像一些益智的趣味题或游戏都是比较具有吸引力的(专注力、思维等都可以得到的练习)。

　　阅读

　　速读技能主要包括组读和略读。

　　组读(分块阅读)：即一眼读一组词(五个十个甚至更多)，而不是一个单词，较大限度减少音读默读;

　　略读法：一般的书籍都是可以用略读法的，不需要你一个字一个字的来读，而是以一个段落或一章节来读，提取出重要信息的阅读方法。

　　阅读需要练习(技能练习、阅读练习)，经过练习一旦形成速读的这种习惯，就可以更短时间内获取更多信息。

　　技能练习主要是视幅扩展、眼停眼跳、眼脑直映等的练习;而阅读练习主要是文字敏感、知识积累、提取重要信息能力等阅读技能的培养练习。

　　学习之后加强实践

　　没有什么学习方式比实际动手更有效了。当书本知识与实用知识相结合时，书本上的知识就变得很有用了。

　　比如学习英语，学习之余多和别人用英语交流(如果是老外就更好了)和纯粹的课上、书本学习，掌握效率差别是很多的。或者你在锻炼写作能力，只是看各种写作技巧，而不去实际的运用这些写作技巧写作锻炼，你的写作能力提升是很有限的。

　　再或者你学习数学，看着老师课堂上的演练、例题，课后自己不去实际的做题运用、分析归纳，你的做题效率和正确率、同类问题的作答能力一般不会太好。

　　把你刚掌握的或正在掌握的东西教给别人

　　很多时候，大家掌握了一个做题方法或一个知识点或一个思路，都会默默的揣着，不愿与被人分享。

　　这本无可厚非，但你应该知道：当你教别人自己所学的东西时，你可以记住其中的九成左右，这种“现学现卖”对你更好的理解、掌握这个知识，是牢固的。因为“现学现卖”能让你很快发现自己掌握得怎样、有什么疏漏。而且与他人分享你的知识，有助于你收获朋友、快乐、成就感等，这些都是极好的东西。