现实生活中，很多的家长在与老师的沟通上是存在着的问题的。许多家长从开学将孩子送去学校之后，就再也没有跟老师沟通过了。这样的情况对于学生是不好的。北京四中校长说过家长与老师配合得越好，教育就越会成功，很多家长不能够明白其中的道理，家长们与老师沟通，能够及时的了解孩子的情况，及时的做好相应的对策。下面关于家长与老师沟通的技巧，小编为大家进行吧一个总结。

　　现实中，有的家长从来不和孩子的老师进行沟通，孩子在学校干了啥都不知道。也有的家长想方设法和老师沟通，可就是效果不好。作为一名家长，你真的会与孩子的老师沟通吗?你们的沟通真的促进了孩子成长吗?

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　　一位定居国外的妈妈把自己与老师沟通的技巧总结出了五点，很有启发，一起来看看：

　　我在爱尔兰时只有六六一个孩子，我是学英语出身，没有语言障碍，与六六老师的沟通很顺畅。三年前我们落脚在法国，那时我法语半句都不会，跟老师沟通都是用英语，可法国人不爱说英语。不过，慢慢地，我与孩子老师也能沟通了，虽说讲不出什么太有深度的话题，但是对于孩子的一日常规以及学校生活的注意事项都没什么大问题。如今，我与老师的沟通结果很好，六六的学习情况比较理想，作为家长所给的支持，老师也一再表示了肯定和感激。

　　我也在想，在语言不通的情况下，可以把沟通的劣势变成优势，这是为什么?我总结了一下五个和老师沟通的要领，希望可以给家长们一些启发。

　　学期初的见面，阐明自己的态度

　　好像生活中的好多事情，态度决定一切。

　　在和老师沟通的这件事上，家长的态度更是决定一切。

　　作为中长，我们肯定是一切为了孩子，这一点上全世界人民都比不过我们。可是当面对的是外国老师时，如果自己的态度的保守且被动，或者是的自我和封闭。那么跟老师的沟通在开始前
就有很大的障碍。

　　我的经验是，在学期一开始就跟老师单独进行一次交谈，可长可短(哪怕语言不太灵光)，让老师了解孩子大概的家庭情况，更重要的是家长的态度。

　　在这次交谈中，家长可以大概的把孩子的生活状况，生活背景，性格特点，优势劣势都简单的跟老师沟通下。同时我们也可以通过简单的交谈了解一下这个老师的性格特点，是开朗外向还是内向保守?家长了解这些情况可以有的放矢地准备接下来的沟通安排。

　　所以，不要忽略这个简单的沟通，如果家长的态度是愿意跟老师沟通、跟老师开诚布公的交谈、互换有关孩子的信息，这也是协助老师的工作，当老师的没有不愿意的。

　　还有一点是如果孩子感到老师和家长的态度是一致的，那么他们就会有更强的是非意识，什么该做，什么不该做，印象就会更加深刻。
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　　定期与老师见面

　　法国的学校每年在开学期间有个家长会，这之后的见面都是取决于孩子们的情况。

　　我的经验是，学期伊始跟老师见一次面，学期1/3再见一次。

　　除此之外，每天送孩子上学、接孩子放学时也时常的跟老师打个招呼，以便及时与老师沟通需要家长协助的问题。如果人在海外的家长感到有什么差池是不明就里的，那么要在第一时间跟老师通晓。

　　老师与家长的见面会给孩子们一个提醒，大人们是统一战线的，他们经常互通消息，所以作为小同学，应该意识到要为自己的行为负责，以免大人们见面时会谈论出比较沉重的话题。

　　从内心的深处尊重老师

　　法国的老师可能并不那么亲切，但是大多还是很敬业的。所以从角度来说，我们做家长的对老师都应该是满怀尊敬的。法国每个班级班额30个学生是上限，貌似不多，但是想一下他们的养育理念是“不要惧怕表达和争论”，国训是”自由、平等和博爱“，所以在这些大方向的引领下，每个人在集体里都会有或多或少的“自我”，这种情况下，老师想把整天天的内容进行顺利真的不容易，说简单些，这些孩子很难教。

　　所以，我从来都是对孩子们说老师的辛苦和不易，我从来不会守着孩子说老师的不是，更不会评说老师的作业给得太多了这样的话。

　　学校是孩子们的第一个社会平台，跟老师友好而信任的相处是重要的。上学期结束，我和儿子女儿一起亲手给班主任们做了饼干，儿子只有一个班主任和一个生活老师，而女儿不光是给二年级的老师，一年级的老师我也提醒她要给。虽说外国人不会强调“一日为师终生为父”，但是我希望我的孩子们会尊重老师的人、尊重老师的劳动。毕竟有了尊重作为前提，一切都会比较容易进行。

　　信任，真正的信任!

　　我们既然把孩子交给人家了，那么我们就应该选择相信老师，相信老师的方法。

　　我说的不是迷信，不是事情面前都没有自己的判断，而是在经过判断之后，能够公平而客观的看待实际情况，从而做出积极的消化和回馈。
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　　顺顺的班主任是一个爱留小纸条的老师，虽然还没有给他留过条子，可是能看出她是一个凡事都爱较真、又有些挑剔的人。

　　记得有一次，我送小二去上学，孩子因为高兴上学所以蹦跳着进入教室，我平日里对孩子在公共场合的行为习惯要求的挺严的，而那天我确实觉得没什么过火的举动，但是他的老师在教室门口迎上去说了句：你要静一点，你现在进入教室了，知道吗?要静一点。还有，你跟我问好了吗?进门第一件事要问好，知道吗?

　　她说的道理都对，可就是方式太生硬、语气太冷酷，让我不禁想起其他家长对她的评价：吹毛求疵、求全责备。

　　我当时真想进门跟她问问情况，可是转眼看到小二，两眼聚精会神地听老师讲话，并且点头认可，说明他是接受老师这种方式的。

　　是呀，不能说孩子年龄小就可以为所欲为的。上学的一个重要学习内容不就是学习接受吗?接受集体生活的节奏，接受集体生活的规矩，接受管理者发出的指令，接受暂时离开妈妈爸爸视线的时间，接受和其他小朋友分享玩具，更包括接受来自老师的批评和教诲。

　　所以，我什么也没说，远远地看着，之后转身走了。

　　当有话要说时，注意措辞和说话的时机

　　我觉得好多情况下，人与人之间沟通地不顺畅是因为说话的方法、措辞的方式以及说话的时机不对。

　　话说上次看到老师那么严苛的对待小二，我的心里咯噔了好久，虽说当时我说服了自己接受了眼睛看到的画面，可是我始终觉得我需要说些什么。

　　我找了一个周五的清晨，没有多少家长围着老师的时间，地问老师小二平日里的行为习惯等等问题;这个对话是个引子，是感情用事驱使下的对话。

　　老师说了些顺顺的优点和特点，能看出来，老师对顺顺各方面的情况很满意。

　　我顺着她的话说下去：顺顺毕竟是个男孩子，有时一兴奋了就会手舞足蹈的，也不知道是否会给您添余外的负担。那天我看他进门四脚朝天的，也没有跟您打招呼，您把他拦住了，还认真地对他讲解了在教室里的规矩和见到老师要问好的重要性。这样他记得就很清楚，对吧?!

　　老师可能没料想我那天看到了这一幕，听我说起时一愣，之后缓和地笑了笑说：是呀，我们这个教室建材结构很特殊，如果孩子们每个人都发出稍大点的声音，回音特别的大，所以为了不影响其他的小朋友，我要求大家只要进了门就只能静静地走。

　　我想，如果我不是用这个时机、这种方式跟老师地聊起这个话题的话，很有可能就是一个老师觉得家长挑剔、家长觉得老师苛刻的结果;但是换了一个沟通方式，我不但了解到老师的苦衷，从而理解了老师的立场，并且也给老师提了个醒，告诉她家长也有自己的渠道看到自己想看到的事。