一、老师家长的视角

　　老师对学生的了解，对孩子的教育未雨绸缪

　　案例A：父母皆为大学教授，对孩子的教育极为上心。孩子从幼儿园，到小学、初中，现在高一，学习一直在班级、年级、区级还可以。曾经向她讨教教育经验，发现不外乎有以下几个原因：第一、父母未雨绸缪，从幼儿园开始，比如选择的是国际双语幼儿园;报英语特长班;从小学4年级给孩子报了学习辅导班等。目标明确，计划的执行有条不紊。不仅如此，还有每天的亲子教育，每天对孩子课本、课堂知识的查漏补缺，包括作文范文的撰写与讲解。孩子妈妈甚至每周都会跟着孩子去听各科辅导班，为的就是摸清应试套路，帮孩子总结提升应对思路。父母从孩子小时候就已经进行的计划和努力培养了孩子良好的学习习惯，使得孩子很地赢在了起跑线，促成了孩子学习的良性循环。据孩子妈妈讲，初中的时候孩子已经不需要再上辅导班，因为孩子已经在基础班稳稳地保持在了前几名的水准。

　　老师家长更注重孩子小时候的习惯养成

　　案例B：父母职业同为大学教授，孩子从小禁止接触电子产品，包括电视。对书本、阅读的启蒙从2-3岁就已经开始。当然，这种启蒙过程往往伴随了父母亲子阅读的陪伴，父母在这个过程中的艰辛和努力远远越了孩子。由于父母的这种坚持，孩子从小就培养了对书本、阅读的习惯与热爱。阅读对一个孩子思维的启迪、视野的开拓以及健康人格的养成重要。从功利的角度而言，它可以解决孩子们普遍性的“作文”难问题。当然，父母做的不仅仅只有这些，还包括了各种有益身心的课外班：围棋、游泳、英语、数学等。

　　以上列举的案例A、案例B在我身边不是个案，而是普遍现象。有这样有计划、有方法、有决心、有恒心、有经济实力、有时间可以陪伴的父母，孩子的学习能不好吗?我自己一个强烈的感觉，与其说孩子，不如说他们背后的父母。
 

　　二、老师孩子的视角

　　老师家的孩子的智力和别人家的孩子一样，都是普通人。那些智力很好或者很差的情况，我们不讨论。

　　对老师职业的认可

　　长期接触老师，让我对老师这个角色不害怕。因为很熟悉，所以我对老师感到很亲切。所以，我遇到作业问题，或者自己有问题想问，我都能大胆的找老师问，找校长问。和老师讨论，而不是老师说，我只听。如果我不满意答案，我还能换一个老师问。不同的老师，会有不同的解答思路和解答方法。这样，我就能很的理解我的问题，还能学到用不同的方法去解答一个问题。

　　跟随父母学习，潜移默化

　　每天晚上都看着我的父母备课，他们每人一张书桌，一盏台灯。吃完饭休息一下就开始备课。备课要写笔记，要翻阅参考书，很认真。整个备课的过程要2小时。他们搞完才会看一阵电视。从小到大，这么多年，一直是这样。所以，从小就觉得，吃完饭要学习，要写笔记，要认真看书。这都是自愿的，就是自己应该做的事情，完成作业的态度要认真。

　　有很好的资源与环境

　　学校里面别的都不多，就是书本多。图书馆的书，学校订的杂志。不用花钱，就能看到每一期的儿童杂志，小学杂志，中学杂志。什么地理，故事，百科，名人传记，图画，趣味，科学。只有你说不出来的，就没有学校里找不到的。多看书的用处就不用我多解释了吧。所以，成长过程中的一个很重要的朋友就是书本。节假日父母补课，就去图书馆看书。下雨天不能出去玩，就去看书。家里停电了，我就去看书。我能带上我的小伙伴一起去学校的图书馆看书。就这样，从小就养成了阅读的习惯

　　老师父母能更快了解孩子的兴趣所在

　　学校里有各科老师。音乐老师，体育老师，美术老师。那就是说，小时候就能很方便地接触到这些兴趣。或者说，我不知道自己喜欢什么，只要跟着老师唱一个星期歌，或者画一个星期画我父母就能知道我的兴趣和能力，然后就可以往有能力的方向去培养。

　　掌握学习的方法，端正学习的态度，养成阅读的习惯，培养擅长的兴趣。

　　这四点，就是在同等的智力条件下，老师家的孩子学习好的原因。