中国的教育格局是怎样的?中国教育在不断的改革中更新变化，也在不断的改革中发展，其中中国的本科院校数量逐渐上涨，的层次划分也是比较的明显。那么对于当下的这种形势。中国本科生的就业将是怎样的呢?更多详细咨询请向下阅读。带大家感受中国的教育格局。

　　新大学运动 本科高校10年增七成多

　　过去十年，我国本科教育无论从规模还是结构，都发生了翻天覆地的变化。普通本科高校从701所增长到1219所，增长率73.9%。本科高校与专科高校占比从39.1%与60.9%分别调整至47.6%与52.4%，普通本科高校数量已逼近专科高校，占到普通高校的半壁江山。
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　　新建本科院校生于地方，长于地方，与地方有着天然联系，对于地方经济社会发展有着不可替代的重要意义。到2015年，新建本科院校已广泛分布于29个省市自治区，实现了对196个地级市及计划单列市的覆盖。对于一些地级市甚至县级市而言，新建本科院校的建立结束了当地没有本科教育的历史，并成为了当地一张亮丽的文化名片。

　　数据显示，2000年新建本科院校新设本科56个，2013年达到1156个。建设成果明显，获得社会认可，新建本科的就业率达到89.5%，其中电子封装技术、房地产经营管理等15种毕业生就业率达到。新建本科院校建有特殊159个，省级品牌、特色904个，重点建设444个，地方优势212个。

　　本科生规模过专科生 工程教育居世界首位

　　本科教育在缓解高考压力、实现广大人民上大学的愿望、推动我国高等教育大众化进程中，扮演着越来越重要的角色。目前，普通本科高校招生规模405万，在校生规模冲刺1613万，普通本科毕业生规模冲刺374万，我国已成为名副其实的高等教育大国。本科生规模已经过专科生，成为我国实现高等教育大众化进程较为重要的一支力量。

　　数据显示，我国本科毕业生数稳步增长，人力资源供给充足。每十万人口高等学校平均在校生数从1613人增加到2524人。十年来本科累计毕业生达到2853万人，相当于增加近三年的城镇就业人口。本科毕业生占新增城镇就业人口比例从22%增加到47.2%。本科毕业生已经成为我国新增人力资源的较重要发动机，为经济社会健康发展提供了持续的智力支持和人力资源保障。

　　本科结构日趋优化，经济社会适应性向好。本科教育无论从招生结构、在校生以及毕业生分科结构都发生了根本变化。从分科类招生结构看，管理学、工学、艺术类招生数占比呈上升趋势;外语、法学、理学以及师范类招生数占比呈下降趋势;文学、历史学、哲学、农学、医学类招生数占比基本不变。招生比例较高的前三位是工学(34%)、文学(19%)、管理学(18%)。从在校生结构看，工学、文学、管理学、艺术类在校生呈上升趋势;师范、理学、外语、法学类呈下降趋势;医学、教育学、农学、历史学变化不大，哲学类趋于边缘化。

　　我国工程教育第一大国名副其实。数据显示，中国普通高校工科招生数、在校生数、毕业生数都远远高于世界其他，稳居世界首位，数量比紧随其后的俄罗斯、美国等国高出3倍至5倍。
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　　课程101万余门 课数量占比达到87%

　　数据显示，2015年普通本科高校累计开设课程101万余门。

　　“工程”高校校均开课3057门，“工程”高校校均开课2284门，普通老本科高校校均1837门，新建本科高校校均875门，独立学院校均769门。从开课的比例结构看，各高校开课门数中，课数量占比达到87%，公共必修与公共选修课占比分别为7%和6.4%，说明我国本科高校总体上仍沿袭了较强的教育模式。

　　各高校纷纷出台政策，强化本科教学工作的刚性要求，夯实本科教学的基础地位。根据2015年787所高校教学状态数据监测显示，各高校累计投入教师686554人参与课程教学，其中课累计投入456656人(占全部任课教师数的66.57%)，公共课累计投入229298(占全部任课教师数的33.43%)。其中教授84657人、副教授186565人，教授占任课教师比例为12.3%，副教授占比为27.2%，副高以上占比达到40%，高校“重科研轻教学”的现象得到程度的扭转。

　　聚焦课堂教学质量，推动课程教学方式方法大改革。课堂质量是课程质量的集中体现。在课程建设的带动下，特别是在慕课、在线学习等新兴学习形态的冲击下，各高校采取多种举措，鼓励教师改革传统教学方法，开展课堂教学方式方法改革，有力地夯实本科课堂教学质量。例如，开展小班化教学，加大慕课建设步伐，推动好的课程共享等。

　　各高校积极实施了课程质量评价，形成了包括学生评价、同行评价和评价相结合的质量评价制度。根据2015年924所高校教学状态数据监测显示，95.8%的高校实施了学生评教，76.7%实施了同行评教，82.5%实施了评教。从评教课程覆盖率看，学生评教覆盖了92.5%的课程，同行评教覆盖率68%，评教覆盖率48%。校内学生评教率达到76%，优良率达到97%;校内同行评教率达到67%，优良率达到95%;校内评教率达到48%，优良率达到91%;校外评教率(根据教育部本科教学审核评估数据统计)达到35.8%，优良率达到78%。
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　　同世界本科教育相比，我国高校课堂教学总体状况仍存在不少令人担忧之处。例如，大班上课现象仍比较普遍，课堂教学“单声道”现象还未得到根本扭转，教师对现代教育技术手段应用迟缓，课堂教学效率及质量评价的多元性和信效度还需要增强等。